ESPERANÇA DE NATAL!

Atividade do dia

Inclusão: CSA - Comunicação Suplementar Alternativa

                                                       O que é a comunicação alternativa?

            A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

           Para exemplificar melhor, vamos assistir a esse vídeo e pensar em estratégias para incluir nossos alunos.

Atividade do dia

Cadernos pedagógicos II

Ultimamente, tenho me inspirado bastante nos Cadernos do Rio Educa, pois eles atentem muito bem aos descritores de cada série ou agrupamento contemplando os Direitos de Aprendizagem. Além disso, prestigiam uma ótima seleção de texto, já que trabalham bastante com as autoras Ana Maria Machado, Rutch Rocha dentre outros.

Vejam o link e se inspire para montar atividade e aulas! Um dia chegaremos lá...

http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php

Um gênero sem palavras

Quem quer ser um professor?

Na atualidade o índice de candidatos ao vestibular de cursos de licenciatura só vêm diminuindo no decorrer dos anos. Segundo pesquisa recente na USP, apenas 2% dos candidatos ao vestibular querem ser professores, isto é, fazerem cursos de licenciatura. Isso me faz lembrar do filme indiano de  Quem quer ser um milionário?, não por causa da ascensão milionária que o personagem principal passa, quem dera se o professor com seu conhecimento tivesse a possibilidade de adquiri-la, mas por causa do enredo de dificuldades que a trama evidencia. O personagem principal, Jamal, responde às perguntas feitas em um programa de reality show elaboradas por mestres e doutores em que ele sai vitorioso. Jamal, não teve instrução formal de qualidade, seu saber é o da experiência da vida, realizado em contato com uma dura realidade de pobreza e marginalização. Mas, afinal, o que tem haver a história de Jamal com os professores da atualidade?

Poucos conseguirão chegar até o fim. Assim como Jamal conseguiu vencer os obstáculos do programa extraindo conhecimentos de sua vida, o professor passa  por essa mesma situação. O saber do professor deve ser construído pela prática, e na atualidade tem sido só por ela. Parece que as universidades quando formam este professor, se distanciam das “verdadeiras” condições de trabalho ao qual o professor vai passar. A empiria e teoria, em algum momento, se divorciaram, constituindo, assim, um hiato entre o ensinado e o executado. Os professores estão mal pagos e são mal preparados em meio a um oceano de exigências. Será que a dura realidade o qual o professor passa, e pela qual ele tece os seus saberes, é que desmotiva os ingressados e os ingressantes na carreira do magistério?

Não há prestígio em ser professor. O salário da profissão é ruim, se comparado a outros de nível superior, e as condições de trabalho piores ainda. Com uma sociedade que ainda acredita que o verdadeiro professor é aquele que “trabalha por amor”, ideologia impregnada desde a década de 80, e que a escola não precisa ter condições de funcionamento adequado, o professor é desestimulado a realizar um trabalho se ser visto como um profissional, e não como um filantrópico.

Os professores estão desacreditados. Segundo o anunciamento do MEC, em 2014 os professores receberiam em 19% de aumento sobre o piso salarial de R$ 1.560 para estabelecer um pacto de atraso de reajustes do salário de anos anteriores. Iniciativas como essas são raras em nosso país, mas não é de se admirar que quase todos os governadores do país estão regendo documentos para mostrar a “inviabilidade” desde aumento as prefeituras. De fato, quando há pequenas iniciativas para recuperar parte do evidente atraso no salário do professor, os governantes revidam em peso contra a classe de professores. Por enquanto, não tivemos a oportunidade de ascensão que Jamal teve no filme, ainda estamos sendo ensinados com a dureza da vida, ou melhor, com a dureza da profissão. Aspiramos um dia que os nossos saberem venham a ser reconhecidos e premiados, digo no sentido monetário, construindo o prestígio que a profissão de ser professor merece assim como acontece na história. Oxalá! 

Série, progressão ou ciclo?

Uma greve por amor

         

      Ontem, dia 8 de outubro, sentei-me em uma mesa para conversar com algumas professoras de uma escola elitizada. Algumas estão pretendendo entrar no serviço público e já fazem seus ensaios frente aos desafios que vão enfrentar. Ao conversarmos sobre o assunto da atual greve dos professores em Goiânia, surpreendi-me quando elas disseram que o professor só preocupa com salário e que, praticamente todo ano, estão de greve. Será assim que a sociedade vê o professor? Só preocupamos com o nosso salário? Quando temos benefícios cortados é que entramos de greve? Perdemos o foco original: dar aulas por amor?

         Entorpecida por uma fúria, um tanto repulsiva, não quis conversar por muito tempo, pois é de se notar que a sociedade não está do lado do professor; inclusive os próprios professores. O pensamento cristalizado da sociedade em antecipar a imagem do professor da escola pública como sendo um “anarquista” e um “descompromissado” em ministrar aulas cristaliza uma imagem que não é real, e que acabam marcando a categoria.

         Não é de se admirar que a pior coisa para um governo, para os pais, para os alunos e para o próprio PROFESSOR é a greve. Mas por causa de governos ruins, e que a provoca, o professor, com uma luta ilegítima do ponto de vista da sociedade, fica sem opção para enunciar suas necessidades.

      Talvez, para a sociedade com uma visão elitista, assim como as professoras da roda de conversa expressaram, um salário indigno é de fome não basta para minimizar a figura do professor, é necessário chamá-los de descompromissados e ilegais. Ora, parece que a ideia de tratar o professor como tratar alguém que está fora da lei, isto é, um bandido, se tornou  natural. Estou começando a acreditar que há uma mágoa da sociedade contra os professores...ou melhor, há uma mágoa da sociedade contra os professores da escola pública. Acontece é que o sucesso da escola pública é o carro chefe da educação no país, pois a escola particular é minoria. A educação pública movimenta mais a cultura em nosso país, e desse modo o país avança.

         A sociedade não pode ficar contra o professor, não pode fechar os olhos para a educação, não pode legalizar um discurso elitista-burguês predominante e esquecer a figura magistral que ocupa as salas de aula da nossa cidade. Parece-me que ainda perdura a antiga ideologia, instaurada nos anos oitenta de que o “professor tem o dom de trabalhar por amor”, e de um tempo pra cá, oferecer um salário e condições de trabalho dignas ao professor tornou-se um crime. A falsa ideologia pode até continuar, só não pode compor os documentos das políticas educacionais. Eis aí a nossa luta!

Consciência fonológica

O que é a consciência fonológica?

lSão os estágios do domínio das unidades silábicas (globais) até as unidades fonêmicas (segmentos da fala). Esforço mental para decodificar uma língua na escrita. É um campo dos estudos da metalinguagem.

Segue abaixo as sub-divisões da consciência fonológica:

Consciência 

Fonológica

            

Consciência                Consciência 

silábica                         segmental

               

Consciência         Consciência             Consiência                      Consciência 

intrassilábica        fonêmica                   fonoarticulatória               fônica

Texto oral: Até as princesas soltam pum

O texto faz parte do nosso dia a dia, não é verdade? Para pedir o café da manhã, para convencer a mãe a liberar o carro no final de semana, para convidar um amigo para uma festa, para declarar o amor, para solicitar que o banco cancele o cartão de crédito, para contar histórias, o que utilizamos? O texto, claro! Seja oral ou escrito.

Veja abaixo o tanto que pode ser importante o trabalho com os textos orais de forma lúdica na sala de aula:

E ai, você também é uma princesa?

Próxima formação 9-10

Na última formação, 4-10, tivemos um encontro de oito horas. No entanto, nossa próxima formação, será de quatro horas para fechar a unidade 4 no dia 9 de novembro.

Quando fecharmos a unidade 4, teremos completado metade dos estudos em Língua Portuguesa. Nem parece, né?

Emília Ferreiro: Grandes diálogos

Pauta encontro 5-10

Sábado muita coisa boa nos espera. que tal darmos uma adiantadinha no que vai ser visto?

Manhã - Atividades

Acolhida: Vídeo Sombras. Socialização acerca das atividades para casa.

Leitura deleite: Até as princesas soltam pum, Ilan Brenman e IonitZilberman.

Jogo do Mico.

Leitura: Iniciando a conversa p. 05 Leitura de deleite: Vídeo Bola de meia, bola de gude, Milton Nascimento Leitura dos textos: “O lúdico da sala de aula”, p. 06-08 e “O brincar e o jogar no ensino relativo ao componente curricular Língua Portuguesa e os recursos disponíveis para um trabalho lúdico na sala de aula”, p. 09-18.

Vídeos CEEL: Jogos e brincadeiras (3 partes).

Leitura em grupos: A compreensão do SEA e a consolidação da alfabetização. (p. 06-18). Discussão e socialização das questões.

Tarde - Atividades

Jogo: Trilha.

·   Momento Divã.

Leitura do texto: Consciência Fonológica. Caixa de jogos CEEL.

Livro: Poemas Problemas, Renata Bueno.

Apreciação dos livros do Cantinho de Leitura.

Avaliação do encontro: Tarefa de casa: 1.A partir do material “Consciência Fonológica”, elabore e desenvolva uma atividade contemplando uma das sub-habilidades da consciência fonológica; 2. Escreva um registro reflexivo sobre esta atividade desenvolvida (para entregar); 3. Realizar a avaliação das crianças e preencher o quadro de acompanhamento para discussão no próximo encontro; 4. Definir duas cursistas para socializar um jogo que é desenvolvido com sua turma.

Pensar pensamentos

"Penso, logo existo". Eis a frase de Descartes proferida no século XVII. O pensar sempre permeou a ação humana e faz parte de sua especifidade filo e ontogenética. Mas como pensar? Como aprender a pensar? Conhecemos nossos pensamentos, isto é, o que pensamos?

O pensar é parte da cognição humana. Nós aprendemos por que pensamos e pensando é que aprendemos. À medida em que aprendemos construímos nosso conhecimento e ampliamos nossas capacidades de aprender ainda mais.

Todavia, pensar e aprender nem sempre significa realizar. A prerrogativa de quem aprende é que o conhecimento adquirido venha aparecer na prática, mas sempre isso é possível. A relação entre saber e saber fazer envolve subjetividade e a capacidade de se recolocar frente a práticas antigas; e poucas pessoas pensam sobre seus conceitos e condutas.

Na verdade, antes de realizarmos uma ação, um pensamento antecedeu. Saber pensar o certo e saber evitar precipitações é um começo a pensar sobre nós mesmos. Antes de concretizar ações, pensar sobre elas é evitar o erro.

Se o pensamento é subjetivo, e nosso pensar e realizar advém dele, somos o que pensamos e pensamos como somos, pois tudo começa e termina no pensamento. 

Localização e recados 4º encontro

O Departamento Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação, por meio do Centro de Formação dos Profissionais da Educação/Coordenação Municipal do PNAIC, reafirma aos Orientadores do PNAIC que acontecerá em setembro, nos dias 14 e 21, o terceiro momento de formação dos professores alfabetizadores da Rede Municipal de Educação.

Porém, atendendo a solicitação da Universidade Federal de Goiás/Coordenação do Centro de Aulas D, que realizará a Olimpíada de Matemática no dia 14 de setembro no mesmo espaço que acontecerá a formação do PNAIC, comunicamos que foi necessário alterar a organização das turmas, ficando assim estabelecido os encontros desse mês de setembro:

DATA/ANO	TURMAS	SALAS	ORIENTADORES
14/09/13 2º Ano	A	307	ADRIANA
	B	308	ALINE FERREIRA
	C	310	CREMILDA CRISTINA
	D	401	JUSSARA
	E	403	LUCINEIA
	F	404	MARIA ANGÉLICA
	G	405	MARIA MAGDALENA
	H	406	MARISTELA
	I	407	PATRÍCIA MARCIANO
	J	410	ROSSELINI
21/09/13 1º Ano	A a L	Assim que obtiver o número das salas que iremos utilizar encaminho um novo quadro à vocês. Por enquanto está confirmado as salas do dia 14/09.
21/09/13 3º Ano

Informamos ainda que qualquer professor, ouvinte ou não, que precise desistir o curso deverá informar via ofício e encaminhar ao Centro de Formação o material original recebido da Coordenação para que outros cursistas recebam o original. Em outra oportunidade, caso eles voltem a participar da próxima formação faremos o possível para que eles recebam um novo material. Esclarecemos que professores de licença não podem participar das ações formativas oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação, pois caso ocorra algum incidente ou acidente durante o trajeto ou mesmo no local da formação, esse fato pode trazer implicações judiciais para a SME.

Recados Ana Lúcia e Jovelinea

O que nos espera sábado 14-9?

1. Retomar leituras da atividade de casa

Questão sobre o texto escolhido.

Listagem de Material na escola.

Entrega da atividade planejada.

2. Ateliê de Leitura (Surpesa)

3. Leituras:

Caderno Ano 2- A compreensão do SEA e a consolidação da alfabetização. (Página 06 a 18)

Leitura compartilhada do texto 02: O ensino do SEA no segundo ano do Ciclo de Alfabetização (Página 20 a 35).

Direitos de Aprendizagem de História.

4. Para casa:

Elaborar e desenvolver uma atividade com sua turma.

Com base na seção Compartilhando, fazendo os ajustes necessários, observando a análise do quadro de “Acompanhamento de aprendizagem”.

Trazer um livro do acervo bibliográfico da escola.

Ler um dos textos sugeridos na seção “Sugestões de leitura”; elaborar uma questão para discussão.

Quem quiser adiantar as leituras, será muito bom pra o andamento da aula.

Espero todos no sábado às 8h.

Consciência fonológica: Bingo das sílabas

Lembrem-se: os jogos devem preencher um lugar na rotina semanal do professor!

Cadernos pedagógicos

Existem prefeituras no Brasil que elaboram um ótimo trabalho pedagógico, com um material próprio e que se aproxima mais da realidade dos alunos de sua região. Ultimamente, tenho me inspirado bastante nos Cadernos do Rio Educa, pois eles atentem muito bem aos descritores de cada série ou agrupamento. Além disso, prestigiam uma ótima seleção de texto, já que trabalham bastante com as autoras Ana Maria Machado, Rutch Rocha dentre outros.

Vejam o link e se inspire para montar atividade e aulas! Um dia chegaremos lá...

http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php

O que é o letramento? Magda Soares

O que é letramento?

Letramento não é um gancho
em que se pendura cada som enunciado,
não é treinamento repetitivo
de uma habilidade,
nem um martelo
quebrando blocos de gramática.

Letramento é diversão
é leitura à luz de vela
ou lá fora, à luz do Sol.

São notícias sobre o presidente,
o tempo, os artistas da TV
e mesmo Mônica e Cebolinha
nos jornais de domingo.

É uma receita de biscoito,
uma lista de compras, recados colados na geladeira,
um bilhete de amor;
telegrama de parabéns e cartas
de velhos amigos.

É viajar para países desconhecidos,
sem deixar sua cama,
é rir e chorar
com personagens, heróis e grandes amigos.

É um atlas do mundo,
sinais de trânsito, caças ao tesouro,
manuais, instruções, guias,
e orientações em bulas de remédios,
para que você não fique perdido.

Letramento é, sobretudo,
um mapa do coração do homem,
um mapa de quem você é,
e de tudo o que você pode ser.


In: SOARES, Magda. LETRAMENTO um tema em três gêneros. 2. ed. 8. reimpr. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

Para rir e incomodar...

O Dificil (não é o) acesso

Recentemente na Rede Municipal de Goiânia os professores foram surpreendidos com a informação no início do mês de agosto sobre o corte da gratificação Difícil acesso em seus salários, e a partir do mês de setembro se cessará. Um novo recadastramento está sendo feito para que possa atender a quem realmente se enquadra nas condições de Difícil acesso previstas no estatuto municipal para "desfrutar" desse "benefício". Daí surge uma inquietação: o professor, que já não ganha tão bem, ter que sacar parte do seu salário para se transportar ao seu trabalho, ou mais de um, seria um acesso fácil? Professores que percorrem um caminho de vinte, trinta ou mais quilômetros são considerados pelo estatuto como acesso fácil ao trabalho? Quantas horas por dia ele usa o transporte coletivo para chegar a sua escola? O que acontece, na realidade, é que o termo Difícil acesso é inadequado para exprimir o real sentido desse "benefício". Na verdade, o acesso a docência, o acesso a profissão, o ingresso a um cargo público docente é fácil; difícil é a permanência neste trabalho com um plano de carreira pouco atrativo e minúsculos benefícios. Como diz o nosso filósofo brasileiro Paulo Ghiraldelli "Nossa sociedade não gosta de professor. Há algo na autoridade desse personagem que incomoda o brasileiro, que, uma vez governante, age ou com desdém ou com ódio do mestre."

Tarefa de casa 17-8

1. Ler o texto 1 Materiais didáticos no ciclo de alfabetização, da seção “Compartilhando” e fazer um levantamento dos materiais descritos no texto que estão na escola, pp. 34 a 42. Analisar os materiais e listar alguns a serem usados na turma do ano 2; 2. Realizar as atividades planejadas, contemplando conhecimentos e habilidades dos componentes curriculares Língua Portuguesa e História; 3. Ler um dos textos da seção Aprendendo mais e trazer um ponto para a discussão no próximo encontro – 14/09.

Dica de vídeos cultos

Para quem ainda não conhece a grande preciosidade disponível a todos, e que eu venho acompanhando há pelo menos oito anos, o café filosófico tem mudado a minha forma de ver o mundo. Antes de estar na internet era apresentado na TV (quando eu ainda assisita) e passou por várias mudanças até o estágio atual. Hoje, sem um compromisso com a programação televisiva, o café filosófico se ampliou e ganhou ramificações expandindo seu alcance também sendo ampliado como programação da CPFL Cultura. 
Como educadora, aprecio a qualidade das palestras proferidas pelos programas e amplio a minha rede contual cada vez que assisto um episódio.

Vale a pena acessar!!!

Vejam algumas palestras que eu achei muito interessantes ultimamente:

7 prazeres capitais | pecados e virtudes - Leandro Karnal

Especial: A contração do tempo e o espaço do espetáculo - Marilena Chaui e Olgária Matos

Uma agenda para o medo - Luíz Felipe Pondé

Tempo sem experiência – Olgária Matos

 

Acesse: http://www.cpflcultura.com.br/#!/home

 

 

 

Localidade do encontro de sábado

Para evitar tumulto e tranquilizar a todos em relação ao local da nossa aula de sábado 17/08, antecipo a sala e bloco em que acontecerá a nossa aula.

SALA 403 - TURMA F - Centro de Aulas D - UFG

Aguardo todos pontualmente às 8:00h da manhã.

Formação 17 de agosto - Pauta

Fomação 17 de agosto - pauta

Boa noite pessoal! Esta semana, e a passada também, foi uma correria. Volta às aulas, semana dos pais, nossa próxima formação...enfim. Cada um de nós temos INÚMEROS afazeres, não é mesmo? Para faciliar a nossa vida, vou deixar a pauta do nosso econtro de sábado. Divirtam-se com ela! Até breve.

       

2º FORMAÇÃO - PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

                    UNIDADE 2 – PLANEJAMENTO

OBJETIVOS:

·         Compreender a importância do planejamento para a criação de rotinas de alfabetização na perspectiva do letramento.

·         Conhecer os direitos de aprendizagem em História.

MANHÃ
	Atividades
	AcolhidaMúsica e reflexão Desejo de bom semestre após retorno das férias e entrega do material.
	Leitura para deleite: Você troca? (Eva Furnari) v
	Retomar os pontos trabalhados no encontro anterior
	Brainstorm
	Planejamento
	·          Vídeo: Aspectos do Planejamento Escolar. Leitura em grupos: Ano 2- Planejamento no ciclo de alfabetização: objetivos e estratégias para o ensino relativo ao componente curricular - Língua Portuguesa. (Página 06 a 15). ·
	Atividade para todos os grupos: Levantar as ideias principais do texto e apresentar os objetivos e estratégias que podem orientar o planejamento nos eixos da análise linguística, leitura, produção de textos escritos e oralidade. ·            ·          Apresentação dos grupos. ·
	Ateliê de Leitura v
	·          Apresentação dos grupos.

TARDE
	Atividades
	Leitura para deleite: Cotidiano (Chico Buarque)
	Conhecimentos Prévios ·        O que devemos contemplar em uma rotina de alfabetização?
	Aprofundando o tema sobre Rotinas da Escola e Sala de Aula
	Leitura em grupos: Leitura do texto “Rotinas de alfabetização na perspectiva do letramento: a organização do processo de ensino e aprendizagem”, p. 16 a 26.
	Atividade: Em pequenos grupos, elaborar um quadro de rotina com base no perfil da turma selecionado pelo grupo e nas questões propostas.
	Vídeo: Alfabetização e Letramento com Magda Soares – TVE (Salto para o futuro)
	Apresentação dos slides contemplando os direitos de aprendizagem de História.
	Leitura dos direitos de aprendizagens de História, p. 29 a 33.
	Tarefa de casa: ·       Ler o texto 1 (Materiais didáticos no ciclo de alfabetização), da seção “Aprendendo mais” e fazer um levantamento dos materiais descritos no texto que estão na escola; ·       Realizar as atividades planejadas, contemplando conhecimentos e habilidades dos componentes curriculares Língua Portuguesa e História; ·       Escolher um dos textos sugeridos na seção “Seção de leitura”.

No sábado levarei o material de vocês, pois as apostilas originais já foram enviadas.